Az Aktív, interaktív módszerek és oktatói reflexiók a felsőoktatásban workshop abban nyújt támogatást, hogy doktoranduszaink fejleszthessék oktatói kompetenciáikat és magabiztosan tudják alkalmazni a tanulóközpontú pedagógiai megközelítéseket a pszichológiai tárgyak tanításában.

Oktatók: Kálmán Orsolya (kalman.orsolya@ppk.elte.hu), Lénárd Sándor (lenard.sandor@ppk.elte.hu)

Oktatási kredit: 4

Doktorandusz létszám: max. 16 fő

A workshopra az alábbi linken lehet jelentkezni, március 2-ig:

https://elteppk.eu.qualtrics.com/jfe/form/SV_bxPTdS0p2ZUSzsi

Tervezett alkalmak a 2025/26-os tanév tavaszi félévében:

Célok:

A doktori kurzus célja, hogy segítse a doktoranduszok tudatos oktatóvá válását; a tanulóközpontú pedagógiák használatát az oktatói gyakorlatukban, a pszichológiai tantárgyak tanításában; valamint hogy hosszú távon is hozzájáruljon az oktatói gyakorlatuk folyamatos reflexiójához, szükség szerinti megújításához. A kurzus minél szorosabban igyekszik kapcsolódni a résztvevő doktoranduszok aktuális oktatási feladataihoz, így épít az ELTE PPK pszichológia BA és MA szakok gyakorlatára, megközelítéseire, újításaira; a résztvevőknek számos választási lehetőséget kínál az adott oktatási módszerek kipróbálása kapcsán; és elősegíti a doktoranduszok egymástól való tanulásának lehetőségét is.

A résztvevők a kurzus elvégzése által képessé válnak:

• A felsőfokú oktatásban és specifikusan a pszichológiai képzésekben a tanulóközpontú megközelítés és a tanulástámogatás lehetőségeinek és kihívásainak értelmezésére

• Aktív és interaktív oktatási módszerek tudatos és eredményes használatára (csoportos és kooperatív tanulás, kritikai gondolkodást és feldolgozást elősegítő módszerek, technikák (pl. fogalomtérkép, reflektív elemzés), vita, szituációs játék, szimuláció, esetelemzés, probléma alapú tanulás stb.)

• Oktatói szerepüket reálisan értelmezni és magabiztosabbá válni benne

• A tanulási és tanítási tapasztalatok reflektív elemzésére, értékelésére 

Célcsoport:

• Akik már elkezdtek órát tartani vagy már hospitálnak a pszichológia képzésekben

• A kurzus tud építeni az „a doktori oktatásfelkészítő táborban” tanultakra, de annak elvégzése nélkül is érdemes részt venni a kurzuson részt vettek, de további specifikusabb támogatást szeretnének az oktatási tevékenységükhöz

Főbb tartalmi csomópontok:

• Oktatói szerep, identitás és önértékelés, reflexió az oktatói fejlődésre

• Tanulás és tanulástámogatás a felsőoktatásban, pszichológiai képzésekben

• A tanulástámogatás, tervezés és értékelés rendszere (konstruktív összehangolás)

• Aktív és interaktív módszerek személyes jelenléti és online helyzetekben: csoportos és kooperatív tanulás, kritikai gondolkodást és feldolgozást elősegítő módszerek, technikák (pl. fogalomtérkép, reflektív elemzés), vita, szituációs játék, szimuláció, esetelemzés, probléma alapú tanulás

Főbb tanulási tevékenységek:

• Interaktív előadás, megbeszélés, esetek elemzése, olvasmányok feldolgozása a tanulóközpontú megközelítés lehetőségeiről és kihívásairól a felsőoktatásban, pszichológiai képzésben

• Saját élmény szerzése az aktív, interaktív óraszervezésről

• Mikrotanítás párban/kiscsoportban a választott módszerek felhasználásával, a felkészülés oktatói támogatása

• Reflexiók a tanulási és tanulási tapasztalatra

Követelmények, értékelési produktumok:

• Oktatói önértékelés, reflexió készítése sablon segítségével

• Olvasmányok feldolgozása és megosztása a tanulástámogatáshoz, választott oktatási módszertanhoz kötődően

• Mikrotanítás tervezése, megtartása: pszichológiai tartalmak tanításához kötődik, egy adott módszer tudatos alkalmazására épít

• A megismert módszerek egyikének beépítése a tanított vagy tanítandó kurzusba: az adott feladat, módszer céljainak, megvalósításának és a feladat értékelésének terve

Szakirodalom:

• Ashwin, P., Boud, D., Calkins, S., Coate, K., Hallett, F. & Light, G. (2020). Reflective Teaching in Higher Education, Bloomsbury.

• Bencéné Fekete Andrea & Schlichter Takács Anett (szerk., 2022). Módszertani eszköztár a felsőoktatásban tanító oktatók számára. MATE Press, Gödöllő.

• Biggs, J. & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. Buckingham: Open University Press/Society for Research into Higher Education. (Fourth edition)

• Dringó-Horváth Ida, Dombi Judit, Hülber László, Menyhei Zsófia, M. Pintér Tibor & Papp-Danka Adrienn (2020): Az oktatásinformatika módszertana a felsőoktatásban. KRE IKT Kutatóközpont.

• Grose-Fifer, J., Brooks, P. J. & O'Connor, M. (2019). Teaching Psychology: An Evidence-Based Approach. John Wiley & Sons.

• Kálmán Orsolya (2021). Tanulásközpontú felsőoktatás. Oktatók a tanításról, szakmai fejlődésről és tanulásról. ELTE PPK- L’Harmattan K., Budapest, 15-36. URL: https://www.openaccess.hu/relation/17984 

• Petty, G. (2009). Evidence-based Teaching. A Practical Approach. Nelson Thornes.

• Svinicki, M. & McKeachie, W.J. (2011). McKeachie’s Teaching Tips, Strategies, Research, and Theory for College and University Teachers. International edition. Belmont: Wadsworth.

• Zumbach, J., Bernstein, D., Narciss, S., Marsico, G. (2023). International Handbook of Psychology Learning and Teaching. Springer